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(Pelotas, Brasil) – Estudos in\u00e9ditos do Centro de Pesquisas em Desenvolvimento Humano e Viol\u00eancia (DOVE) da Universidade Federal de Pelotas (UFPel) lan\u00e7am uma nova luz sobre o impacto da educa\u00e7\u00e3o na redu\u00e7\u00e3o de \u00edndices de criminalidade. As pesquisas se debru\u00e7am sobre a rela\u00e7\u00e3o entre o desempenho escolar e o desenvolvimento de transtornos de conduta e comportamentos criminosos em duas gera\u00e7\u00f5es nascidas na cidade de Pelotas (RS), no Sul do Brasil, com implica\u00e7\u00f5es importantes para a interven\u00e7\u00e3o e preven\u00e7\u00e3o precoces.<\/p>\n
No artigo Educational performance and conduct problem trajectories from childhood to adolescence: Observational and genetic associations in a Brazilian birth cohort, publicado no Journal of Child Psychology & Psychiatrics Advances<\/em>, os pesquisadores analisaram dados de um estudo longitudinal que acompanhou 3469 beb\u00eas nascidos em Pelotas em 2004 at\u00e9 que completassem 15 anos de idade, cruzando informa\u00e7\u00f5es sobre a reprova\u00e7\u00e3o de ano escolar at\u00e9 os onze anos com a ocorr\u00eancia de transtornos de conduta aos 4, 6, 11 e 15 anos de idade dos participantes. Esse universo de mais de 3,4 mil pessoas foi, ent\u00e3o, dividido em quatro grupos, de acordo com o surgimento e a dura\u00e7\u00e3o dos transtornos de conduta: 1) limitados \u00e0 inf\u00e2ncia; 2) iniciados na inf\u00e2ncia e persistentes at\u00e9 a adolesc\u00eancia; 3) limitados \u00e0 adolesc\u00eancia; e 4) baixa ocorr\u00eancia de transtornos. Exemplos mais comuns de transtornos de conduta infantil foram a agressividade e brigas, furtos e uso de mentiras.<\/p>\n Ao mesmo tempo que mostra a reprova\u00e7\u00e3o escolar associada a aumento de transtornos de conduta em todos os grupos de ocorr\u00eancia, o estudo evidencia que esse aumento \u00e9 ainda maior para os transtornos que se instalam na inf\u00e2ncia e persistem at\u00e9 a adolesc\u00eancia. Para se ter uma ideia, as crian\u00e7as que repetiram o ano pelo menos uma vez at\u00e9 os onze anos tiveram tr\u00eas vezes mais chances de desenvolver transtornos de conduta de in\u00edcio precoce e persistentes do que aquelas que n\u00e3o tiveram reprova\u00e7\u00f5es de ano.<\/p>\n “Esses achados destacam a import\u00e2ncia de interven\u00e7\u00f5es precoces para prevenir a repet\u00eancia e apoiar o bom desempenho acad\u00eamico, o que, por sua vez, pode reduzir o risco de transtornos de conduta em crian\u00e7as e adolescentes”, diz a epidemiologista e autora principal do estudo, Thais Martins Silva. “Observando os efeitos negativos da repet\u00eancia, o ideal seria investir em a\u00e7\u00f5es e medidas de apoio que evitem que o aluno chegue a essa situa\u00e7\u00e3o\u201d, completa.<\/p>\n Em outra pesquisa, publicada no Journal of Developmental and Life-Course Criminology<\/em>, os dados mostram que a performance escolar est\u00e1 relacionada ao envolvimento em crimes no in\u00edcio da vida adulta. O estudo School Performance and Young Adult Crime in a Brazilian Birth Cohort<\/em> analisou uma coorte de nascidos em Pelotas em 1993 e descobriu que aqueles tiveram repeti\u00e7\u00f5es de ano escolar eram mais propensos a cometer crimes na idade adulta, mesmo ap\u00f3s o controle do efeito de fatores socioecon\u00f4micos, demogr\u00e1ficos, comportamentos de risco na adolesc\u00eancia e caracter\u00edsticas familiares.<\/p>\n Os pesquisadores coletaram dados dos 3584 participantes sobre o n\u00famero de reprova\u00e7\u00f5es de ano escolar at\u00e9 os 18 anos e sobre o envolvimento em crimes, violentos ou n\u00e3o-violentos aos 22 anos. Entre os crimes violentos mais frequentes, estavam agress\u00e3o f\u00edsica a terceiros, roubo e carregar ou usar armas, e, entre crimes n\u00e3o-violentos mais frequentes, tr\u00e1fico de drogas, pr\u00e1ticas de vandalismo e furto a lojas.<\/p>\n Os resultados apontam que os jovens que repetiram tr\u00eas ou mais vezes o ano escolar tiveram uma chance 2,5 vezes maior de cometer crimes do que os que n\u00e3o repetiram o ano. Entretanto, um aspecto relevante dos achados \u00e9 que, quando os jovens completaram o ensino m\u00e9dio at\u00e9 os 22 anos, a chance de cometer crimes caiu significamente, independentemente do n\u00famero de reprova\u00e7\u00f5es. Por exemplo, essa redu\u00e7\u00e3o foi de 50% para crimes violentos e de 70% para crimes n\u00e3o-violentos entre os que completaram o ensino m\u00e9dio em compara\u00e7\u00e3o com os que n\u00e3o completaram o curr\u00edculo escolar.<\/p>\n Segundo os autores, um dos prov\u00e1veis mecanismos pelo qual a repet\u00eancia escolar afeta o comportamento est\u00e1 ligado ao impacto sobre a autoestima e a ruptura de v\u00ednculo com a escola. O desgaste emocional envolve n\u00e3o s\u00f3 a perda da conviv\u00eancia com os pares de mesma idade, mas possivelmente o enfrentamento de r\u00f3tulos atribu\u00eddos aos repetentes em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s expectativas sociais de desempenho para a idade. Al\u00e9m disso, a distor\u00e7\u00e3o de idade para a s\u00e9rie quebra la\u00e7os com os colegas que progrediram, e uma mudan\u00e7a de rela\u00e7\u00f5es sociais pode levar \u00e0 procura por pares mais velhos e adeptos de comportamentos antissociais como forma de superar as dificuldades.<\/p>\n Os pesquisadores afirmam que os resultados destacam a import\u00e2ncia de pol\u00edticas p\u00fablicas voltadas para a educa\u00e7\u00e3o. \u201cInvestir em educa\u00e7\u00e3o pode ter um efeito cascata na vida dos indiv\u00edduos, incluindo a redu\u00e7\u00e3o da criminalidade”, afirma a epidemiologista e l\u00edder do estudo, Rafaela Martins. \u201cPrecisamos oferecer oportunidades educacionais de qualidade para todas as faixas et\u00e1rias. A educa\u00e7\u00e3o \u00e9 uma ferramenta poderosa na preven\u00e7\u00e3o do crime e no fortalecimento das comunidades\u201d, acrescenta ela.<\/p>\n “Como organiza\u00e7\u00e3o comprometida com o estudo de meios de prevenir a viol\u00eancia baseados em evid\u00eancias, acreditamos que o investimento em educa\u00e7\u00e3o, desde a pr\u00e9-escola, incluindo infraestrutura, valoriza\u00e7\u00e3o e especializa\u00e7\u00e3o dos professores, \u00e9 fundamental para o bem-estar das pessoas e o progresso da sociedade”, acrescenta Joseph Murray, diretor do DOVE. “Este estudo nos lembra da import\u00e2ncia de investir na educa\u00e7\u00e3o e apoiar iniciativas que possam ajudar a melhorar a vida das pessoas”, conclui.<\/p>\n <\/p>\n Refer\u00eancias<\/p>\n https:\/\/link.springer.com\/article\/10.1007\/s40865-022-00214-x<\/p>\n https:\/\/acamh.onlinelibrary.wiley.com\/doi\/full\/10.1002\/jcv2.12105<\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" (Pelotas, Brasil) – Estudos in\u00e9ditos do Centro de Pesquisas em Desenvolvimento Humano e Viol\u00eancia (DOVE) da Universidade Federal de Pelotas (UFPel) lan\u00e7am uma nova luz sobre o impacto da educa\u00e7\u00e3o na redu\u00e7\u00e3o de \u00edndices de criminalidade. 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